10 claves para navegar en la web

Se adjunta una nota de La Nación:

Diez claves para saber cómo navegar en la Web

Te contamos las reglas básicas para saber cómo manejarse en Internet; desde el uso de links hasta las ventanas emergentes; todo lo que necesitás saber si la Red te confunde; brindá tus propios consejos

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lanacion.com | Tecnología | Jueves 12 de febrero de 2009

10 claves para Google

Se adjunta una nota del diario La Nación muy interesante:

Diez claves para aprovechar Google al máximo

Una serie de consejos para realizar consultas más rápidas y precisas en el buscador web; carteleras de cine, encontrar el nombre de una canción o averiguar la conversión de una moneda extranjera, brindá tus propias recomendaciones

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lanacion.com | Tecnología | Jueves 1 de julio de 2010

PARA COMPRENDER MEJOR

Aclarando terminos

Los Contenidos científicos de un tema responden al “saber qué” y al “saber cómo”, en que se encierra el “saber” sobre un tema. Se podría decir también que son el “saber conceptual” y el “saber procedimental” con que se abarca por completo el conocimiento de una materia determinada. Estos Contenidos suelen agruparse
en tres bloques: Datos, Métodos o Metodología científica y Generalizaciones. Cada uno de los cuales se subdivide, para mayor precisión.

I) DATOS

Todo aquello que nos viene dado y con cuyo conocimiento podemos describir
la realidad que estamos estudiando.

Terminología
Nomenclatura necesaria para poder nombrar los elementos del tema que
vamos a estudiar. Se trata aquí de enumerar el vocabulario necesario, o
incluso conveniente, para poder moverse con soltura en la explicación.
.
Hechos (estáticos y dinámicos)
Con Hechos designamos todo aquello que existe independientemente de
nuestra voluntad: "es un hecho" que la Revolución francesa acaeció en
1789; que la Tierra dista del Sol tantos millones de km; que en Holanda se
habla holandés; La distinción que se hace entre estáticos y dinámicos pretende facilitar su enumeración .Los ejemplos citados caerían dentro de la primera clase. Los dinámicos son más bien procesos, cadenas de acontecimientos que se desarrollan en el tiempo: la germinación de una semilla, la evolución semántica del lenguaje, el proceso de industrialización de un país, etcétera. Hay procesos no cíclicos (los citados) y procesos cíclicos, como las estaciones del año, el ciclo del agua en la naturaleza, etcétera.

II) METODOLOGÍA CIENTÍFICA

Metodología que se ha utilizado, y se utiliza, para investigar, conocer y describir
la materia de la que trata el tema; es decir: los medios empleados por quienes
han elaborado esta parcela del saber. No hay que confundirla con la
metodología didáctica o métodos de enseñanza-aprendizaje. La metodología
científica podemos concretarla en los apartados siguientes.

Convencionalismos
Por convencionalismo entendemos todo tipo de representación simbólica
que abrevia la designación verbal de una realidad. Ejemplos: símbolos y
fórmulas químicas, símbolos de fonética, señales de tráfico, símbolos
matemáticos, etcétera. Nótese que los convencionalismos, una vez pactados
o aceptados socialmente, pasan a ser un lenguaje que nos permite
comunicarnos de forma no ambigua, y su uso deja de ser arbitrario.

Clasificaciones
Todo modo de ordenar lo múltiple o de agrupar los elementos de un todo
en distintas clases de equivalencia. Un mismo colectivo puede ordenarse
o clasificarse de distintos modos con arreglo a distintos criterios. Por
ejemplo: un conjunto de palabras puede ordenarse alfabéticamente, o por
el número de letras de mayor a menor; un conjunto de personas puede clasificarse por su estatura, peso corporal, color de los ojos, etcétera.

Criterios
Puntos de referencia con respecto a los cuales hacemos las clasificaciones
de un colectivo o emitimos afirmaciones estimativas o valorativas de una
realidad. Será un criterio aquello en que nos basamos para decir que una
persona ha sanado de una enfermedad, o que un plato cocinado está en su
punto, o que un documento histórico es auténtico; o también, aquello en
que nos fijamos para clasificar los elementos de un conjunto.

Métodos o procedimientos
Estrategias utilizadas por quienes han investigado y escudriñado la realidad
o materia de estudio, y así han construido y elaborado la parcela de
saber que ahora nos ocupa. Son métodos las demostraciones, los algoritmos
para realizar una multiplicación o una división, o para hacer un análisis
sintáctico o morfológico de un texto, o las operaciones necesarias para
obtener hierro a partir de las piedras extraídas de una mina. Este tipo de
procedimientos pertenece a los contenidos científicos y no hay que con
fundirlo con los contenidos procedimentales ni con la metodología didáctica.

III ) GENERALIZACIONES

Conclusiones a las que han llegado quienes han elaborado el saber de este
tema y que facilitan una descripción más global y objetiva de la realidad. Estas
conclusiones constituyen el saber científico, y las exponemos de menor a mayor rango. No es de extrañar que en bastantes de los temas que desarrollamos en nuestras clases apenas encontremos principios, y menos aún teorías, pero no tendremos dificultad en hallar conceptos.

Conceptos
Abstracciones con las que relacionamos varios elementos de un todo, formando así una realidad mental de orden superior. Así como para enseñar
un término (mesa, silla, tenedor, pizarra...) basta mostrar la cosa designada,
para entender un concepto se requiere captar la relación que se establece
entre varios elementos, y para enseñarlo no se puede "señalar con el
dedo". Como ejemplos, tenemos: concepto de revolución en la historia,
sujeto de la oración, densidad de los cuerpos y, en realidades más domésticas,
conceptos de cocido, frito o asado.

Principios
Generalizaciones que expresan la regularidad del comportamiento de la
realidad en estudio y que, en ocasiones, permiten preverlo. Los principios
suelen formularse con frases que comienzan por: Todo... Siempre que...
Impropiamente han recibido también el nombre de "leyes": leyes de la
historia, leyes científicas...

Teorías
Las teorías relacionan conceptos y principios, y pretenden ofrecer una
explicación coherente de una parte amplia de la realidad en estudio: teoría
de Toynbee sobre la historia, teoría de la Relatividad, etcétera.

UNA CLASICA METODOLOGIA JESUITA: LA REPETICION IGNACIANA

Es realmente, en la tradición educativa de la Compañía de Jesús, un "cierre" adecuado de una parte del proceso de aprendizaje. Se pretende con ella “fijar” el conocimiento adquirido, organizar el saber en relaciones significativas y desarrollar hábitos intelectuales y volitivos. Bertán-Quera la define como “un proceso de aprendizaje programado con rigor de modo sistemático, para mejor asimilar y personalizar lo aprendido”

La “Ratio Studiorum” menciona varios tipos de Repetición: la primera, “retener un resumen de los más principal y más útil, para formar un primer núcleo alrededor del cual se puedan agrupar y estructurar los contenidos siguientes” . La segunda, o repetición del día siguiente, equivale a dar la “lección” (todo el contenido) ante los demás. En relación a la anterior, ésta repetición ha permitido un lapso de tiempo intermedio para asentar la memoria además de un tiempo para que el alumno haya hecho un estudio personal y privado . La tercera es la repetición semanal o sabatina. Dice la Regla para los profesores: “El sábado haya repaso de todo lo explicado durante la semana”. Asegura y consolida el proceso educativo y de aprendizaje de toda la semana .

La Repetición, pues, no es un volver sobre todo lo que se ha estudiado, como se indicaba, sino repetir lo que ha producido los sentimientos más hondos, las respuestas más profundas y los núcleos estructurales más significativos del aprendizaje. Integra adecuadamente lo intelectual con lo afectivo. Mente, corazón y acción.

Como anota San Ignacio en los Ejercicios Espirituales, la Repetición se hace “notando y haciendo pausa en los puntos en que he sentido mayor consolación o desolación o mayor sentimiento espiritual...” (Cfr. Ejercicios, n. 62).

Busca, pues, consolidar y "saborear"; consiste así en repetir lo que nos ha gustado más, lo que nos ha impactado más, etc. Pretende, por tanto, que al volver sobre el tema se aprenda más, se integre mejor lo que se ha conocido, se analice el conjunto más adecuadamente y pueda llevarse a la acción lo aprendido más fácilmente.